Invatamant pe butuci. Un nou raport arata ca legislatia si criteriile de performanta se amana de la o luna la alta

Gafele de la subiectele pentru teze, politizarea inspectoratelor scolare, scandalul diplomelor false, amanarea stabilirii criteriilor de performanta, lipsa de control si neacreditarea facultatilor particulare sunt doar cateva dintre aspectele ce caracterizeaza activitatea
Ministerului Educatiei. Toate acestea sunt analizate in Raportul de monitorizare efectuat de Asociatia EDU CER.

Asociatia EDU CER a redactat un nou Raport de monitorizare a reformei in Educatie, prin care a urmarit evolutia acestui domeniu din ultimele trei luni. Zece sunt punctele critice la care se refera documentul. Primul tine de initiativa privind reducerea numarului orelor de sport. “Orele de Educatie fizica din planurile-cadru au fost reduse la una singura, in ciuda tuturor recomandarilor medicale si ale Uniunii Europene. In urma protestelor vehemente, Ministerul Educatiei a decis ca vor fi mai multe ore de sport, “optional-obligatorii”, realizate eventual sambata si duminica, fara a analiza impactul de organizare si financiar al acestei masuri, respinsa de altfel de elevi si profesori”, se precizeaza in raport. Un alte aspect ce caracterizeaza activitatea ministerului in aceste ultime trei luni este legat de scandalul diplomelor false. Concluzia, redactata de autorii documentului
, este transanta: “In ciuda aparitiei, inca din anul 2000, a fenomenului de falsificare a diplomelor, Ministerul Educatiei nu a gasit mijloacele administrative legale pentru a contracara acest fenomen. Evidenta computerizata a diplomelor si a Registrului Unic de Inmatriculare pentru studenti, controale periodice si evaluarea universitatilor si scolilor, inclusiv sub aspectul gestionarii actelor cu regim special, erau cateva solutii simple, nepuse in opera”, mentioneaza documentul. O alta problema semnalata priveste pachetul de legi din educatie si masura descentralizarii. Asociatia EDU CER reclama
faptul ca, in aceasta privinta, nu a avut loc nici o dezbatere publica: “In afara sindicatelor, care apara doar salariile profesorilor, desi au pretentia sa decida in locul ministerului in mai multe probleme, discutiile cu alti parteneri sociali (studenti, parinti, societatea civila) se amana mereu, in speranta ca totul va trece in uitare”. O alta situatie ce a caracterizat activitatea ministeriala a constat in gafele de la subiectele pregatite pentru tezele unice de la Romana si Istorie. “Erorile de la subiectele tezelor unice au ilustrat «calitatea» precara a functionarilor ministeriali, care, noutate, au demisionat sub presiunea opiniei publice. Este un pas inainte, in comparatie cu furtul subiectelor de la bacalaureatul ministrului Hardau.”

Facultati neacreditate si diplome fara valoare

Desfiintarea scolilor de arte si meserii reprezinta un alt capitol observat in aceasta perioada. “Dupa principiul «eu te-am facut, eu te omor», desfiintarea SAM-urilor elimina singura sursa de pregatire a fortei de munca pentru economie. Neatragerea mediului de afaceri
in grupurile scolare si colegiile tehnice pentru a suplini lipsa de echipament necesar instruirii practice, face ca piata
muncii sa sufere de lipsa fortei de munca calificate, iar absolventii sa nu se poata integra in companii si agentii economici”, mentioneaza documentul. O bila neagra este pusa si in dreptul lipsei privind finalizarea criteriilor de evaluare a profesorilor. “Promis pentru sfarsitul lui februarie, documentul privind criteriile de evaluare a profesorilor a fost trimis si el in uitare, dupa ce societatea civila l-a catalogat ca o imensa ipocrizie. Absenta celor mai importante criterii, precum masurarea progresului scolar al elevilor si a satisfacerii cerintelor beneficiarilor, trimite in derizoriu acest mecanism important, util inclusiv in salarizarea diferentiata”, se arata in raport. Privitor la invatamantul superior, documentul reclama faptul ca “functioneaza zeci de facultati neacreditate, se vand lucrari de diplome, examene, ca s-a instalat o coruptie care transforma intr-o gluma proasta principiile de etica si responsabilitate promovate, cel putin teoretic, de catre sistemele de educatie. Invatamantul superior privat este complet scapat de sub orice control”. Ultimul aspect criticat priveste Cercetarea: “Nu se produce nici o schimbare in controlul atribuirii fondurilor pentru cercetare. Contribuabilii romani nu stiu ce rezultate justifica cheltuirea acestor resurse financiare, pe ce criterii sunt atribuite, cine si pentru ce merite beneficiaza de ele”.